| dc.contributor.advisor | Mejía Paez, Lina Marie | |
| dc.contributor.author | Enciso, Emilse Diana | |
| dc.contributor.author | Escalante Marín, Nilson | |
| dc.date.accessioned | 2022-09-16T14:04:06Z | |
| dc.date.available | 2022-09-16T14:04:06Z | |
| dc.date.issued | 2022-04-25 | |
| dc.description.abstract | El presente proyecto de investigación tiene como fin, implementar un OVA como herramienta de apoyo que contribuya al fortalecimiento del proceso de lectoescritura en los estudiantes del grado primero del nivel de básica primaria de la Institución Educativa Departamental Integrado Pulí, sedes rurales Paramón y Talipa, del municipio de Pulí, Cundinamarca. Para lograrlo se tienen en cuenta las características de la investigación cualitativa, bajo un enfoque de investigación acción y mediante el diseño estructural ADDIE que trabaja cinco fases: diagnóstica, diseño, desarrollo, implementación y evaluación, las cuales permitieron identificar las fortalezas y debilidades en el proceso de lectoescritura. La investigación está inscrita en la línea de “Incorporación TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje”. Así mismo se plantean y aplican instrumentos para la recolección de evidencia como instrumento prueba diagnóstico e instrumento prueba final. En el desarrollo de la estrategia metodológica se crea la APP “PARATALI”, la cual es creada través de la herramienta App inventor con interconexión a la aplicación google sites, en la que se plantean diversas actividades online y offline que permiten fortalecer algunos temas como el manejo de vocales y abecedario, finalizando con la construcción y comprensión de textos sencillos. | spa |
| dc.description.degreelevel | Maestría | spa |
| dc.description.degreename | Magíster en Recursos Digitales Aplicados a la Educación | spa |
| dc.description.tableofcontents | INTRODUCCIÓN 3 1. CAPÍTULO I . PLANTEAMIENTO Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 5 1.1. PLANTEAMIENTO 5 1.1.1. Internacional 6 1.1.2. Nacional 7 1.1.3. Local 9 1.2 FORMULACIÓN 11 1.3. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA 12 1.3.1. Internacional 12 1.3.2. Nacional 17 1.4. JUSTIFICACIÓN 22 1.5. OBJETIVO GENERAL 24 1.5.1. Objetivos específicos 24 1.6. SUPUESTOS 25 1.7. CONSTRUCTOS 26 1.7.1. Familia y educación 26 1.7.2. Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje 26 1.7.3. Enseñanza aprendizaje de la lectura y la escritura 27 1.7.4. Objetos virtuales de aprendizaje (OVA) 27 1.7.5. Exelearning 28 1.7.6. Aprendizaje significativo 28 1.8. ALCANCES 29 1.9. LIMITACIONES 30 2. CAPÍTULO II - MARCO REFERENCIAL 31 2.1. MARCO CONTEXTUAL 31 2.2. MARCO NORMATIVO 35 2.2.1. Constitución Política de Colombia 35 2.2.2. Ley 115 de 1994 35 2.2.3. Decreto 1860 de 1994 36 2.2.4. Resolución 4210 de 1996 37 2.2.5. Resolución 2343 de 1996 37 2.2.6. Ley 715 de 2001 38 2.2.7. Decreto 230 de 2002 38 2.2.8. Decreto 3055 de 2002 38 2.2.9. Decreto 1286 de 2005 39 2.2.10. Decreto 1421 de 2017 39 2.2.11. Estándares 39 2.2.12. Guía 34 40 2.3. MARCO TEORICO 40 2.3.1. Internacional 40 2.3.2. Nacional 42 2.3.3. Local 44 2.4. MARCO CONCEPTUAL 44 2.4.1. Aprendizaje significativo 44 2.4.2. Blog en la educación 45 2.4.3. Competencias 46 2.4.4. Competencias comunicativas 46 2.4.5. Competencias interpretativas 46 2.4.6. Competencias propositivas 46 2.4.7. Competencia lectora 47 2.4.8. Competencia escritora 48 .4.9. Contexto 49 2.4.10. Didáctica 49 2.4.11. Dispositivos tecnológicos 50 2.4.12. Entorno virtual 50 2.4.13. Estrategia didáctica 51 2.4.14. Habilidades comunicativas 51 2.4.15. Hardware 52 2.4.16. Interfaz 52 2.4.17. ISCE 52 2.4.18. Lectoescritura 53 2.4.19. Objeto virtual de aprendizaje 54 2.4.20.Sofware 55 2.4.21. TIC 55 2.4.22. Trastorno del aprendizaje 55 3. CAPÍTULO III - DISEÑO METODOLÓGICO 56 3.1. INTRODUCCIÓN 56 3.2. TIPO DE INVESTIGACIÓN 57 3.3. POBLACIÓN Y MUESTRA 58 3.3.1. Población 58 3.3.2. Muestra 60 3.4. ORGANIZADOR GRÁFICO 60 3.5. CATEGORIAS 63 3.5.1. Competencia lectora 63 3.5.2 Competencia escritora 64 3.5.3. Objeto virtual de aprendizaje 64 3.6. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS 64 3.6.1. Instrumentos de recolección de datos 64 3.7. OBJETIVIDAD, VALIDEZ Y CONFIABILIDAD 66 3.8. RUTA DE INVESTIGACIÓN DISEÑADA POR EL EQUIPO 67 3.9. MODELO DE INVESTIGACIÓN 69 3.10. FASES DEL MODELO DE INVESTIGACIÓN 71 3.11. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 73 3.12. CONCLUSIONES DEL CAPÍTULO 74 4. INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA O DISEÑO DE LA INNOVACIÓN TIC 75 4.1. Innovación pedagógica o diseño de la innovación 75 4.1.1. Fase de análisis 76 4.1.1.1. Instrumento encuesta inicial 77 4.1.1.2. Análisis de instrumento encuesta inicial 78 4.1.1.3. Instrumento prueba diagnóstica 86 4.1.1.4. Análisis del instrumento prueba diagnóstica 89 4.1.2. Fase de diseño 104 4.1.2.1. Secuencia didáctica 105 4.1.2.2. Actividades online 109 4.1.2.3. Actividades interactivas offline 113 4.1.3 Fase de desarrollo 116 4.1.4. Fase de implementación 119 4.1.5. Fase de evaluación 130 4.1.5.1. Análisis instrumento prueba final 132 5. ANALISIS, CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES 143 5.1. Análisis 143 5.2. Conclusiones 145 5.3. Recomendaciones 146 6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 148 7. ANEXOS | spa |
| dc.format.extent | 176 hojas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11227/15639 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.57799/11227/1982 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad de Cartagena | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Sociales y Educación | spa |
| dc.publisher.place | Cartagena de Indias | spa |
| dc.publisher.program | Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) | spa |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | spa |
| dc.subject.armarc | Lectura - Enseñanza con ayuda de computadores | |
| dc.subject.armarc | Tecnología educativa | |
| dc.subject.armarc | Educación primaria | |
| dc.title | Propuesta educativa de la implementación de un OVA para el fortalecimiento del proceso de lectoescritura en los estudiantes del grado primero del nivel de básica primaria de la IED Integrado Pulí- sedes rurales Paramón y Talipa | spa |
| dc.type | Trabajo de grado - Maestría | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | spa |
| dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TM | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | spa |
| dcterms.references | Asamblea Constituyente 1991. (1991). Constitución Política de Colombia. https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf | spa |
| dcterms.references | Aguilera, K. M. (2014). Los tics en el ámbito educativo. https://youtu.be/vkX3G-loyi4 | spa |
| dcterms.references | Aprender Conectados. (2019). ¿Cómo hacer un póster digital? https://youtu.be/nbCQeLF770U | spa |
| dcterms.references | Aravena, C. (2014). Validez, confiabilidad y objetividad. https://es.slideshare.net/GarciaAravenaC/validez-42315292 | spa |
| dcterms.references | Ávila, L., Fundora Martínez, C. L., & Torres Estrada, C. D. (2017). La enseñanza de la lectoescritura en la. Atenas. https://www.redalyc.org/journal/4780/478055147009/478055147009.pdf | spa |
| dcterms.references | Beta Guía Digital. (2019). ¿Qué es una interfaz? https://www.guiadigital.gob.cl/articulo/que-esuna-interfaz.html Cabrera, O. E. (2018). Universidad Externado de Colombia. https://bdigital.uexternado.edu.co/handle/001/834 | spa |
| dcterms.references | Bonilla y Rodríguez. y. (s.f.). Metodologías de Investigación: Técnicas. http://redacciontextoscientificos.weebly.com/#/ | spa |
| dcterms.references | Brenes. (2006). Evaluación Diagnostiva. https://portafolioprocesodediagnostico.webnode.es/marco-teorico-ev-diagnostica/ | spa |
| dcterms.references | Carvajal, R. S. (s.f.). Técnicas de Análisis de la Información . https://administracionpublicauba.files.wordpress.com/2016/03/tecnicas-de-anc3a1lisisde-informacic3b3n.pdf | spa |
| dcterms.references | Castellanos, G. (2010). Recursos Digitales para el Aprendizaje de los niños. Familia. https://www.revistafamilia.ec/padres-e-hijos/recursos-digitales-aprendizaje-ninosescuelas.html | spa |
| dcterms.references | Cisneros Mancheno, S. I. (2017). Sistematización de la experiencia del proceso de evaluación de aprendizaje a los estudiantes con bajo rendimiento, en lectura-escritura de segundo básico elemental de la escuela particular Minerva de la ciudad de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador: Universidad de Guayaquil Facultad de Ciencias Psicológicas. Sistematización de la experiencia del proceso de evaluación de aprendizaje a los estudiantes con bajo rendimiento, en lectura-escritura de segundo básica elemental de la escuela particular Minerva de la ciudad de Guayaquil.: http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/26007 | spa |
| dcterms.references | Colombia Aprende. (2016). Índice Sintético de Calidad Educativa. http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/node/88175 | spa |
| dcterms.references | Colombia, M. d. (1994). Ley 115 de febrero 8 de 1994. https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf | spa |
| dcterms.references | Consuelo. (16 de octubre de 2010). Competencias Lectoras. Competencias Propositiva: http://equipo3diplomadoiava.blogspot.com/2010/10/competencia-propositiva.html | spa |
| dcterms.references | Cruz Núñez, F., & Quiñones Urquijo, A. (2012). Importancia de la evaluación y autoevaluación en el rendimiento académico. Zona Próxima, 96 - 104. https://www.redalyc.org/pdf/853/85323935009.pdf | spa |
| dcterms.references | Daniel, G. H. (2009). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto. ECOE Ediciones, 01 - 83. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y | spa |
| dcterms.references | Escamilla Correa, N. J. (2008). Fortalecimiento de las competencias lectoras y escritoras en estudiantes de grado sexto a partir de la fantasía como recurso pedagógico. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/15629?show=full | spa |
| dcterms.references | EUREKA. (2014). Los dispositivos tecnológicos cotidianos en libros de texto. Presencia y análisis de las exposiciones. EUREKA. https://www.redalyc.org/pdf/920/92031829004.pdf | spa |
| dcterms.references | Evol campus. (2016). El modelo Addie, la forma de transmitir conocimientos en el e-learning. https://www.evolmind.com/blog/que-es-y-en-que-consiste-el-modeloaddie/#:~:text=El%20modelo%20Addie%20se%20refiere,los%20conocimientos%20de% 20los%20estudiantes | spa |
| dcterms.references | Fernández-González1, M. (2014). Los dispositivos tecnológicos cotidianos en libros de texto. Presencia y análisis de las exposiciones. REVISTA EUREKA, . 290-302. https://www.redalyc.org/pdf/920/92031829004.pdf | spa |
| dcterms.references | Flor María Pulido Pulido, Z. E. (2019). Diseño de una secuencia didáctica para el desarrollo de la lecto-escritura a través de una. https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/12527/8/2019_diseno_secuencia_ didactica2.pdf | spa |
| dcterms.references | Fundación Adana. (2018). Las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA) dentro de las aulas. http://blog.tiching.com/dea-dentro-las-aulas/ | spa |
| dcterms.references | González, R. M., Vega, F. C., Vilar, J., & Rey, E. U. (2015). Efectos de la intervención en conciencia fonológica y velocidad de denominación sobre el aprendizaje de la escritura. Dial net, 1- 8. Obtenido de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4945351 | spa |
| dcterms.references | Herreras, E. B. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Ibero Americana de Educación. https://rieoei.org/RIE/article/view/2871 | spa |
| dcterms.references | Holdings. (2006). Objetos de Aprendizaje. https://revistas.utp.ac.pa/index.php/eltecnologico/article/view/376/html | spa |
| dcterms.references | ITMADRID Digital School. (s.f.). Qué es el Modelo ADDIE y cómo aplicarlo. ITMADRID Digital School. https://www.itmadrid.com/que-es-el-modelo-addie-y-como-aplicarlo/ | spa |
| dcterms.references | I. MÁLAGA DIÉGUEZ1, J. A. (2010). BOLETÍN DE LA SOCIEDAD DE PEDIATRÍA DE ASTURIAS, CANTABRIA, CASTILLA Y LEÓN. Los trastornos del aprendizaje. Definición de los distintos tipos: https://www.sccalp.org/documents/0000/1526/BolPediatr2010_50_043-047.pdf | spa |
| dcterms.references | Jervis, T. M. (10 de diciembre de 2019). LIFEDER. ¿Qué son las Competencias Interpretativas?: https://www.lifeder.com/competencias-interpretativas/ | spa |
| dcterms.references | Jorge Iván Romero Morales, Sandra Cortes, Dora Milena Ocampo Montoya, Olga Patricia Álzate. (2015). Incorporación de las TIC y los efectos multi variacionales en los avances lingüísticos en los estudiantes del primer grado de la básica primaria, diagnosticados con trastorno y déficit de atención e hiperactividad (TDAH). | spa |
| dcterms.references | Ledesma, A. E., Álvarez, G., & Bassa, L. (2019). La inclusión digital y el diseño curricular de Lengua: Un abordaje didáctico-disciplinar de la brecha digital. Redalyc.org, 1 - 20. https://www.redalyc.org/journal/447/44762458008/ | spa |
| dcterms.references | León. R.-R. (2018). Técnicas e Instrumentos de Recolección de Información. https://www.youtube.com/watch?v=uDrolU1dsso | spa |
| dcterms.references | Luz Stella Cárdenas, L. F. (2017). Docplayer. https://docplayer.es/84815258-Luz-sthellacardenas-cardenas-luisa-fernanda-parra-triana-algenis-perez-reyes-sandra-esperanzarincon-vicentes-universidad-de-la-sabana.html | spa |
| dcterms.references | Malagón, I. B. (20218). Técnica Encuesta. http://tecnicaencuesta1.blogspot.com/ | spa |
| dcterms.references | Malhotra, N. K. (s.f.). Que es una encuesta. QuestionPro. https://www.questionpro.com/es/encuesta.html | spa |
| dcterms.references | Martínez Clares, P., Pérez Cusó, J., & Martínez Juárez, M. (2016). LAS TICS Y EL ENTORNO VIRTUAL PARA LA TUTORÍA UNIVERSITARIA. Educación XX1, 287-310. https://www.redalyc.org/pdf/706/70643085013.pdf | spa |
| dcterms.references | Mas, J. R. (20003). Dial net. ¿compleja actividad de conocimiento?: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=918588 | spa |
| dcterms.references | Mas, J. R. (2003). La lectura ¿Compleja actividad de conocimiento? Dial net, 151 - 160. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=918588 | spa |
| dcterms.references | MEDAC. (2017). La importancia de las TIC en la educación. https://medac.es/blogs/sociocultural/las-herramientas-tic-en-la-educacion | spa |
| dcterms.references | Mitjana, L. R. (2018). Unidad didáctica: definición, para qué sirve y cómo elaborarla. Psicología y Mente. https://psicologiaymente.com/cultura/unidad-didactica | spa |
| dcterms.references | Min educación. (2018). Biblioteca Digital Universidad de San Buenaventura Colombia. Recuperado el 30 de 03 de 2019, https://bibliotecadigital.usb.edu.co/bitstream/10819/1079/1/Ministerio_de_Educacion_Re solucion_2343_junio_5_de_1996.pdf | spa |
| dcterms.references | Min educación. (2018). Ministerio de Educación Nacional. Recuperado el 30 de 03 de 2019, https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf | spa |
| dcterms.references | Molano Caro, G. (2015). Mediación tecnológica como herramienta de aprendizaje de la lectura y escritura. 151-160. http://hdl.handle.net/11634/21812 | spa |
| dcterms.references | Montealegre, R., & Forero, L. A. (2006). Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio. 25-40. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=79890103 | spa |
| dcterms.references | OSSES BUSTINGORRY, S., & SANCHEZ TAPIA, I. y. (2006). INVESTIGACIÓN CUALITATIVA EN EDUCACIÓN: HACIA LA GENERACIÓN DE TEORÍA A TRAVÉS DEL PROCESO ANALÍTICO. Estudios pedagógicos (Valdivia). Obtenido de https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-07052006000100007&script=sci_abstract | spa |
| dcterms.references | PREESSBOOKS. (s.f.). El modelo ADDIE. PREESSBOOKS. https://cead.pressbooks.com/chapter/4-3-el-modelo-addie/ | spa |
| dcterms.references | QuestionPro. (s.f.). ¿Qué es la metodología de la investigación? . https://www.questionpro.com/blog/es/metodologia-de-la-investigacion/ | spa |
| dcterms.references | Quintana. (2015). Análisis y evaluación de un modelo socio constructivo de formación permanente del profesorado para la incorporación de las TIC. https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/9246/Tesis_GracielaBadilla.pdf | spa |
| dcterms.references | Redacción de Textos Científicos - Maestría en TIC aplicadas a la educación. (s.f.). Metodologías de la investigación: Técnicas. http://redacciontextoscientificos.weebly.com/instrumento-diario-de-campo.html | spa |
| dcterms.references | Requena, S. R. (2008). RUSC, Universities & Knowledge. El modelo constructivista con las nuevas tecnologías, aplicado en el proceso de aprendizaje: https://rusc.uoc.edu/rusc/es/index.php/rusc/article/view/v5n2-hernandez.html | spa |
| dcterms.references | Rochttis, J. Y., & Martínez, Y. d. (2017). Recursos Tecnológicos para mejorar la lectoescritura y las prácticas pedagógicas de los docentes del nivel primario. República Dominicana: Universidad Abierta para Adultos UAPA. http://rai.uapa.edu.do:8080/xmlui/handle/123456789/79/browse?type=author&value=Cru z+Mart%C3%ADnez%2C+Daveiva+Ysabel+de+la | spa |
| dcterms.references | Rodriguez, M. I. (2018). Modelo de Investigación - Acción . YouTube : https://www.youtube.com/watch?v=pnM3OEbrtzU | spa |
| dcterms.references | Rodríguez, R. J. (25 de Julio de 2016). Aprendizaje de los profesores sobre. Universidad Pedagógica Nacional: http://www.scielo.org.co/pdf/folios/n46/0123-4870-folios-46- 00105.pdf | spa |
| dcterms.references | Ruddy Christopher Garcia Soltero, C. R. (2016). Evaluación de Redes Neuronales Pulsantes. Pistas Educativas, 18 - 54. file:///C:/Users/cpe/Downloads/40-120-PB.pdf | spa |
| dcterms.references | Ruiz, B., Bolívar, J., Ramos, R., & Elizabeth, M. (2017). Desarrollo de actividades interactivas para tablets como apoyo en la coordinación visomotora en niños de primer año de educación básica. Ecuador: Pontificia Universidad Católica del Ecuador. https://repositorio.pucesa.edu.ec/handle/123456789/1923?locale=en | spa |
| dcterms.references | Sampieri, H. (2014). Metodología de la Investigación. Mc Graw Hill Education. https://www.uca.ac.cr/wp-content/uploads/2017/10/Investigacion.pdf | spa |
| dcterms.references | Segura. (2016). Las habilidades comunicativas ¿qué son? https://konpalabra.konradlorenz.edu.co/2016/04/las-habilidades-comunicativasqu%C3%A9- son.html#:~:text=Las%20Habilidades%20o%20Competencias%20Comunicativas,comu nicaci%C3%B3n%20y%20la%20sociedad%20humana | spa |
| dcterms.references | Studi Salamantini. (2020). ¿Qué son los organizadores gráficos y para qué sirven? Diarium. https://diarium.usal.es/alumni36279/que-son-los-organizadores-graficos-y-para-quesirven/ | spa |
| dcterms.references | Tamayo. (20007). Observación Directa - URBE. http://virtual.urbe.edu/tesispub/0092769/cap03.pdf | spa |
| dcterms.references | T, G. (2015). Las TIC como herramienta de aprendizaje. https://youtu.be/td2oKWOTzXs?t=29 | spa |
| dcterms.references | Torres, V. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico. Universidades, 37 - 43. https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf | spa |
| dcterms.references | Vicenterizzi. (s.f.). Concepto de Evaluación Diagnóstica Según Distintos Autores. https://es.scribd.com/doc/209403153/Concepto-de-evaluacion-diagnostica-segundistintos-autores | spa |
| dcterms.references | Viera Torres, T. (26 de Julio de 2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico. Universidades: https://www.redalyc.org/pdf/373/37302605.pdf | spa |
| dcterms.references | Vivas, D. d. (2017). https://1library.co/article/escritor-aprender-compartir-texto-contexto-relatopedag%C3%B3gico-exper.q767l3ny. https://1library.co/article/escritor-aprendercompartir-texto-contexto-relato-pedag%C3%B3gico-exper.q767l3ny | spa |
| dcterms.references | Zacarias, L. (2010). Investigación Cualitativa. YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=Yg6qy9AOiRI | spa |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | spa |
Sede: Claustro de San Agustín, Centro Histórico, Calle de la Universidad Cra. 6 #36-100
Colombia, Bolívar, Cartagena
Ver más...
