Creación de una secuencia didáctica con recursos gamificados como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado segundo (201) de primaria, de la Institución Educativa Carlos Arturo Torres Peña del municipio de Santa Rosa de Viterbo, departamento de Boyacá.

Bociga Rodríguez, Lexmar Judith; Lemus, Rubia Esmeralda

Publicación:
Creación de una secuencia didáctica con recursos gamificados como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado segundo (201) de primaria, de la Institución Educativa Carlos Arturo Torres Peña del municipio de Santa Rosa de Viterbo, departamento de Boyacá.

dc.contributor.advisor	González Torres, John Fredy
dc.contributor.author	Bociga Rodríguez, Lexmar Judith
dc.contributor.author	Lemus, Rubia Esmeralda
dc.date.accessioned	2024-02-12T14:26:59Z
dc.date.available	2024-02-12T14:26:59Z
dc.date.issued	2023
dc.description.abstract	Este proyecto tiene como objeto crear una secuencia didáctica con recursos gamificados como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado segundo (201) de primaria de la Institución Educativa Carlos Arturo Torres Peña del municipio de Santa Rosa de Viterbo haciendo uso de un sitio web teniendo en cuenta los componentes semántico, sintáctico y pragmático. Para lo anterior se empezó por diagnosticar el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, luego se diseñó una Secuencia Didáctica con recursos gamificados como estrategia para fortalecer el nivel de comprensión lectora, se implementó la secuencia didáctica y finalmente se evalúo el impacto pedagógico de la secuencia didáctica.	spa
dc.description.degreelevel	Maestría	spa
dc.description.degreename	Magíster en Recursos Digitales Aplicados a la Educación	spa
dc.format.mimetype	application/pdf	spa
dc.identifier.uri	https://hdl.handle.net/11227/17274
dc.language.iso	spa	spa
dc.publisher	Universidad de Cartagena	spa
dc.publisher.faculty	Facultad de Ciencias Sociales y Educación	spa
dc.publisher.place	Cartagena de Indias	spa
dc.publisher.program	Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación	spa
dc.rights	Derechos Reservados-Universidad de Cartagena,2023	spa
dc.rights.accessrights	info:eu-repo/semantics/openAccess	spa
dc.rights.creativecommons	Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)	spa
dc.rights.uri	https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/	spa
dc.source	texto	spa
dc.subject.armarc	Plataforma virtual
dc.subject.armarc	Lectura - Aprendizaje
dc.subject.armarc	Lectura - Enseñanza con ayuda de computadores
dc.title	Creación de una secuencia didáctica con recursos gamificados como estrategia para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de grado segundo (201) de primaria, de la Institución Educativa Carlos Arturo Torres Peña del municipio de Santa Rosa de Viterbo, departamento de Boyacá.	spa
dc.type	Trabajo de grado - Maestría	spa
dc.type.coar	http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc	spa
dc.type.content	Text	spa
dc.type.driver	info:eu-repo/semantics/masterThesis	spa
dc.type.redcol	https://purl.org/redcol/resource_type/TM	spa
dc.type.version	info:eu-repo/semantics/publishedVersion	spa
dcterms.references	Acosta, M., & Fiallo, J. (2017). Enseñando geometría con tecnología digital: Una propuesta desde la teoría de las situaciones didácticas.	spa
dcterms.references	Acosta, V., & Moreno, A. (2001). Dificultades del lenguaje en ambientes educativos. Del retraso al trastorno específico del lenguaje. Masson. https://dialnet.unirioja.es/servlet/libro?codigo=215448	spa
dcterms.references	Alban, G., Arguello, A., & Molina, N. (2020). Metodologías de investigación educativa (descriptivas, experimentales, participativas, y de investigación-acción). Recimundo, 4(3), 163-173.	spa
dcterms.references	Alcaldía de Santa Rosa de Viterbo. (2020). Plan de Desarrollo Territorial Santa Rosa de Viterbo. Wilson Ricardo Báez Solano. https://ccduitama.org.co/wpcontent/uploads/2020/12/7471_plan-de-desarrollo-santarosa-de-viterbo.pdf	spa
dcterms.references	Álvarez, C. (2017). What do Websites of Schools Offer to Me? Exploratory Study in Cantabria. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 15.3(2017). https://doi.org/10.15366/reice2017.15.3.003	spa
dcterms.references	Ausubel, D. (1960). The use of advance organizers in the learning and retention of meaningful verbal material. Journal of Educational Psychology. Holt, Rinehart y Winston. New York.	spa
dcterms.references	Avendaño Vidal, Y. (2020). Influencia de las estrategias de lectura de Isabel Solé En la comprensión lectora de los educandos de quinto grado de primaria. http://chakinan.unach.edu.ec/index.php/chakinan/article/view/344/348	spa
dcterms.references	Barco, L., & Betancur, C. (2018). Secuencia didáctica para la comprensión lectora de novelas cortas de ciencia ficción con estudiantes de grado quinto de básica primaria [Magíster 145 en educación, Universidad Tecnológica de Pereira].	spa
dcterms.references	Bernal Torres, C. (2016). Metodología de la investigación. Administración, economía, humanidades y ciencias sociales. Pearson	spa
dcterms.references	Cárdenas, D., Ceballos, C., & Cohen, P. (2017). Aprendizaje significativo: Opción pedagógica constructivista en educación básica colombiana. Gestión, Competitividad e innovación, 1, 294-304.	spa
dspace.entity.type	Publication
oaire.accessrights	http://purl.org/coar/access_right/c_abf2	spa
oaire.version	http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85	spa