| dc.contributor.advisor | Palomino Hawasly, Miguel Ángel | |
| dc.contributor.author | Gómez Cardona, Víctor Hugo | |
| dc.date.accessioned | 2022-12-13T13:37:51Z | |
| dc.date.available | 2022-12-13T13:37:51Z | |
| dc.date.issued | 2022-04-18 | |
| dc.description.abstract | Existe una dificultad que tienen los estudiantes por retener el concepto de fracción y relacionarlo con situaciones de su vida cotidiana. Los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa El Dorado de la ciudad de Pereira – Colombia no son ajenos a esta situación, es por esto, que se tiene el objetivo de analizar la influencia que tiene la utilización de un objeto virtual de aprendizaje en un escenario formativo respecto a la aprehensión del concepto de fracción asociado a problemas cotidianos en los estudiantes. Para la intervención pedagógica se diseñó un objeto virtual de aprendizaje con la herramienta eXelearning, además, se incluyen una serie de simulaciones interactivas tomadas del repositorio de PhET y otras diseñadas con la aplicación Genially. El objeto virtual de aprendizaje fue validado en su calidad utilizando la norma UNE 71362. Una vez terminada la intervención con el OVA se pude concluir que el objeto virtual de aprendizaje diseñado tuvo una influencia exitosa en la aprehensión del concepto de fracción, ya que se evidenció que después de la intervención pedagógica mejoraron los resultados en la compresión y solución de situaciones de problema reales. | spa |
| dc.description.degreelevel | Maestría | spa |
| dc.description.degreename | Magíster en Recursos Digitales Aplicados a la Educación | spa |
| dc.description.tableofcontents | Planteamiento y Formulación del Problema 14 Planteamiento 14 Formulación 16 Antecedentes del Problema 16 Antecedentes Internacionales 17 Antecedentes Nacionales 20 Justificación 22 Objetivo General 23 Objetivos Específicos 23 Supuestos y Constructos 24 Supuestos 24 Constructos 25 Alcances y Limitaciones 27 Alcances 27 Limitaciones 27 Marco de referencia 29 Marco Contextual 29 Marco Normativo 32 Marco Teórico 35 3 Marco Conceptual 38 Metodología 42 Tipo de Investigación 42 Modelo de Investigación 42 Fases del Modelo de Investigación 42 Población y Muestra 43 Categorías de Estudio 44 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 46 Ruta de Investigación 47 Técnicas de Análisis de la Información 49 Intervención Pedagógica o Innovación TIC, Institucional u Otra 51 Prueba diagnóstica 51 Diseño del objeto virtual de aprendizaje 55 Validación del objeto virtual de aprendizaje 62 Implementación del objeto virtual de aprendizaje 67 Análisis, Conclusiones y Recomendaciones 80 Conclusiones 90 Recomendaciones 92 Referencias Bibliográficas 93 Anexos 101 Apéndices 114 | spa |
| dc.format.extent | 130 hojas | spa |
| dc.format.mimetype | application/pdf | spa |
| dc.identifier.uri | https://hdl.handle.net/11227/15904 | |
| dc.identifier.uri | http://dx.doi.org/10.57799/11227/1647 | |
| dc.language.iso | spa | spa |
| dc.publisher | Universidad de Cartagena | spa |
| dc.publisher.faculty | Facultad de Ciencias Sociales y Educación | spa |
| dc.publisher.place | Cartagena de Indias | spa |
| dc.publisher.program | Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación | spa |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAccess | spa |
| dc.rights.creativecommons | Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) | spa |
| dc.rights.uri | https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ | spa |
| dc.subject.armarc | Enseñanza con ayuda de computadores | |
| dc.subject.armarc | Tecnología educativa | |
| dc.subject.armarc | Fracciones - Enseñanza | |
| dc.subject.armarc | Matemáticas - Enseñanza | |
| dc.subject.armarc | Educación secundaria | |
| dc.title | Incorporación de un objeto virtual de aprendizaje en un escenario formativo y su influencia en la aprehensión del concepto de fracción en los estudiantes de grado sexto de la institución educativa El Dorado de Pereira | spa |
| dc.type | Trabajo de grado - Maestría | spa |
| dc.type.coar | http://purl.org/coar/resource_type/c_bdcc | spa |
| dc.type.content | Text | spa |
| dc.type.driver | info:eu-repo/semantics/masterThesis | spa |
| dc.type.redcol | https://purl.org/redcol/resource_type/TM | spa |
| dc.type.version | info:eu-repo/semantics/publishedVersion | spa |
| dcterms.references | Álvarez Rodríguez, M. C. (2019). ¿Por qué en Colombia las matemáticas han presentado dificultad en el proceso de la enseñanza - aprendizaje, siendo estas una de las bases de la educación de nuestro país? http://hdl.handle.net/20.500.12494/18172 | spa |
| dcterms.references | Arbeláez Rendón, M. (2010). Mundos Virtuales para la Educación en salud. https://docplayer.es/7160752-Mundos-virtuales-para-la-educacion-en-salud-simulacion-yaprendizaje- en-open-simulator-mauricio-arbelaez-rendon.html | spa |
| dcterms.references | Benítez Galindo, L. (2016). Evaluación e intervención pedagógica en la formación de docentes. Una acción reflexiva en el aula de clases. IE Revista de Investigación Educativa de La REDIECH, 7(12), 42–51. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v7i12.81 | spa |
| dcterms.references | Bravo Palacios, R. N. (2016). Diseño, construcción y uso de Objetos de Aprendizaje OVA. https://repository.unad.edu.co/handle/10596/8892 | spa |
| dcterms.references | Brito, A. (2015). Guía para la elaboración , corrección y asesoramiento de trabajos de investigación. 16. http://www.unefa.edu.ve/CMS/administrador/vistas/archivos/Guía Elaboración, Corrección y Asesoramiento Trabajo de Investigación enero 2015.pdf | spa |
| dcterms.references | Caal Sagüi, E. A. (2018). Incidencia de los simuladores virtuales en el aprendizaje del área de ciencias naturales III (física fundamental). http://biblio3.url.edu.gt/publijrcifuente/TESIS/2018/05/86/Caal-Erwin.pdf | spa |
| dcterms.references | Cabero-Almenara, J., & Costas, J. (2016). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. Revista Prisma Social, 17(1989–3469), 343–372. https://revistaprismasocial.es/article/view/1288 | spa |
| dcterms.references | CACyPMx. (2015, November 5). ¿Porqué se dificulta aprender matemáticas? Mtro. Manuel de Jesús Morales Euzárraga. YouTube. https://youtu.be/DkIeZ0jdTq4 | spa |
| dcterms.references | Camino de Éxito. (2017, October 3). Cómo estudiar matemáticas- abre tu mente a los números- Barbara Oakley-Resumen animado. YouTube. https://youtu.be/E8xUnzGfu3U | spa |
| dcterms.references | Canal UNED. (n.d.). UNE 71362. Norma Española de Calidad de los Materiales Educativos Digitales. Retrieved January 17, 2022, from https://canal.uned.es/series/5a994fcbb1111f59368b456e | spa |
| dcterms.references | Canvas. (n.d.). ¿Qué son las rúbricas? https://es.guides.instructure.com/m/70283/l/118495-queson- las-rubricas | spa |
| dcterms.references | Carangui Cárdenas, L. R., Cajamarca Criollo, O. A., & Mantilla Crespo, X. A. (2017). Impacto del uso de simuladores en la enseñanza de la administración financiera. Innovación Educativa, 17(1665–2673), 103–122. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000300103 | spa |
| dcterms.references | Cárdenas-Soler, R., Piamonte-Contreras, S., & Gordillo-Catellanos, P. (2017). Desarrollo del pensamiento numérico. Una estrategia: el animaplano. Pensamiento Y Acción, 23(0120– 1190), 31–48. https://revistas.uptc.edu.co/index.php/pensamiento_accion/article/view/8447 | spa |
| dcterms.references | Conecta 13. (n.d.). Evaluación de Recursos Educativos Digitales. Retrieved April 5, 2022, from https://conecta13.com/ie_red/ | spa |
| dcterms.references | Constitución política de Colombia. (1991). https://www.constitucioncolombia.com/titulo- 2/capitulo-2/articulo-67 | spa |
| dcterms.references | Contreras Gelves, G. A., García Torres, R., & Ramírez Montoya, M. S. (2010). Uso de simuladores como recurso digital para la transferencia de conocimiento. Apertura, 2(1665– 6180). http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/index.php/apertura/article/view/22/32 | spa |
| dcterms.references | Daros, W. R. (2002). ¿Qué es un marco teórico? Enfoques, XIV(1514–6006), 73–112. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=25914108 | spa |
| dcterms.references | Díaz Pinzón, J. E. (2018). Aprendizaje de las Matemáticas con el uso de Simulación. Sophia, 14(1), 22–30. https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.1i.519 | spa |
| dcterms.references | Dieguez Grimaldo, J. R. (2010). Importancia de los Simuladores Virtuales en la docencia de Cirugía Abdominal Mínima Invasiva. Horizonte Médico, 10(2227–3530), 42–46. https://doi.org/10.24265/horizmed | spa |
| dcterms.references | eXeLearning. (n.d.). ¿Qué es eXeLearning? Retrieved April 5, 2022, from https://exelearning.net/html_manual/exe_es/qu_es_exelearning.html | spa |
| dcterms.references | Figueroa Martinez, E. J., Esteves Fajardo, Z. I., Bravo, O., & Estrella Acencio, L. P. (2018). Los escenarios educativos en la actualidad. INNOVA, 2, 175–188. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6324902 | spa |
| dcterms.references | Galicia y Galicia, A. (2005). Las aulas virtuales en el proceso de enseñanza aprendizaje en el nivel medio, ciclo básico, sector privado del área urbana del municipio de Jalapa, departamento de Jalapa. http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1713.pdf | spa |
| dcterms.references | Gómez García-Romeral, E. (2013, October 18). Qué es la motivación y qué podemos hacer para aumentarla todos los días. Alma, Corazón, Vida. https://www.elconfidencial.com/almacorazon- vida/2013-10-18/que-es-la-motivacion-y-que-podemos-hacer-para-aumentarlatodos- los-dias_42710/ | spa |
| dcterms.references | Grisales Aguirre, A. M. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado, 14(2), 198–214. http://www.scielo.org.co/pdf/entra/v14n2/1900- 3803-entra-14-02-198.pdf | spa |
| dcterms.references | Guerrero, M. (2016). La investigación cualitativa. INNOVA Research Journal, 1(2), 1–9. https://repositorio.uide.edu.ec/bitstream/37000/3645/3/document.pdf | spa |
| dcterms.references | Herrera, J. (n.d.). La investigación cualitativa. http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/1167 | spa |
| dcterms.references | Ley 115. (1994). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_0115_1994.html | spa |
| dcterms.references | Ley 1286. (2009). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1286_2009.html | spa |
| dcterms.references | Ley 1341. (2009). http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1341_2009.html | spa |
| dcterms.references | Magisterio.com.co. (2021, June 2). El aprendizaje basado en problemas: una metodología basada en la vida real. Magisterio.Com.Co. https://www.magisterio.com.co/articulo/elaprendizaje- basado-en-problemas-una-metodologia-basada-en-la-vida-real | spa |
| dcterms.references | Manrique, M. (2004). Conclusiones y recomendaciones en un trabajo de investigación. Un enfoque constructivista. Monografias.Com. https://www.monografias.com/trabajos17/conclusiones-en-investigacion/conclusiones-eninvestigacion | spa |
| dcterms.references | Mata Solís, L. D. (2019). El Problema de investigación: claves para su planteamiento. Investigalia. https://investigaliacr.com/investigacion/el-problema-de-investigacion/ | spa |
| dcterms.references | M.I. Lee (JD), A. (n.d.). Entender las dificultades de los niños con las matemáticas. Retrieved October 10, 2021, from https://www.understood.org/articles/es-mx/understanding-yourchilds- trouble-with-math | spa |
| dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional. (n.d.). Estándares Básicos de Competencias en Matemáticas. Retrieved October 10, 2021, from https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles- 116042_archivo_pdf2.pdf | spa |
| dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional. (2008). Guía No. 30 Ser competente en tecnología: ¡una necesidad para el desarrollo! | spa |
| dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (n.d.). Objetos de aprendizaje virtual. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-82739.html | spa |
| dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas (Ministerio de Educación Nacional, Ed.). https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf | spa |
| dcterms.references | Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2016). Derechos básicos de Aprendizaje (DBA) Matemáticas V2. https://wccopre.s3.amazonaws.com/Derechos_Basicos_de_Aprendizaje_Matematicas_1.pdf | spa |
| dcterms.references | Ministerio de las TIC. (n.d.). TIC y educación. https://mintic.gov.co/portal/vivedigital/612/w3- article-19513.html | spa |
| dcterms.references | Monsalve, A., & Pérez, E. (2012). El diario pedagógico como herramienta para la investigación. Itinerario Educativo, 60(0121–2753), 117–128. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/5163235.pdf | spa |
| dcterms.references | Morales Martín, L. Y., Gutiérrez Mendoza, L., & Ariza Nieves, L. M. (2016). Guía para el diseño de objetos virtuales de aprendizaje (OVA). Aplicación al proceso enseñanzaaprendizaje del área bajo la curva de cálculo integra. Revista Científica General José María Córdova, 14, 127–147. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=476255360008 | spa |
| dcterms.references | Munarriz, B. (1992). Técnicas y métodos en Investigación cualitativa. https://doi.org/10.2307/40184354 | spa |
| dcterms.references | Noel. (2016, September 18). PhET, un gran software de simulaciones interactivas sobre las fuerzas de la física. Lignux. https://lignux.com/phet-un-gran-software-de-simulacionesinteractivas- sobre-las-fuerzas-de-la-fisica/ | spa |
| dcterms.references | Obando, G., & Vásquez, N. (2008). Pensamiento numérico del preescolar a la educación básica. 9 Encuentro Colombiano de Matemática Educativa, 21. http://funes.uniandes.edu.co/933/1/1Cursos.pdf | spa |
| dcterms.references | Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación OEI. (2010). Metas Educativas 2021: La educación que queremos para la generación de los bicentenarios (la ciencia y la cultura OEI, Ed.). http://www.redage.org/publicaciones/metas-educativas-2021-laeducacion- que-queremos-para-la-generacion-de-los | spa |
| dcterms.references | Perez, M. (2017). ¿Qué es el Marco Referencial de una Investigación? Lifeder. https://www.lifeder.com/marco-referencial-de-investigacion/ | spa |
| dcterms.references | Pérez Porto, J., & Gardey, A. (2015). Definición de Vida Cotidiana. Definicion.De. https://definicion.de/vida-cotidiana/ | spa |
| dcterms.references | Pérez-Reyes, C. M. (2011). FISIM: Simulador físico - matemático integrado a la plataforma de gestión del aprendizaje ZERA. https://www.researchgate.net/publication/229068441 | spa |
| dcterms.references | Pichardo, I., & Puentes, Á. (2012). Innovación educativa: Uso de las TIC en la enseñanza de la matemática básica. Edmetic, 1(2), 130–150. http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4043178 | spa |
| dcterms.references | Plataforma Estatal de Asociaciones del Profesorado de Tecnología. (n.d.). ¿Qué es la Tecnología? PEAPT. Retrieved October 10, 2021, from http://peapt.blogspot.com/p/que-esla- tecnologia.html | spa |
| dcterms.references | Pósito, R. M. (2012). El problema de enseñar y aprender Ciencias Naturales en los nuevos ambientes educativos [Universidad Nacional de La Plata]. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18190 | spa |
| dcterms.references | Reynosa Navarro, E. (2018). Trabajo de investigación. Teoría, metodología y práctica. https://www.aacademica.org/ern/12 | spa |
| dcterms.references | Rus Arias, E. (2021, February 5). Investigación cualitativa. Economipedia.Com. https://economipedia.com/definiciones/investigacion-cualitativa.html | spa |
| dcterms.references | Sarracino Jiménez, N. K. (2018). Definición del marco contextual. http://hdl.handle.net/20.500.11799/103743 | spa |
| dcterms.references | Serrano Angulo, J. (2017). Sobre la población y muestra en investigaciones empíricas. Blog Aula Magna 2.0. Revistas Científicas de Educación En Red., 2.0., 1–3. https://forigin. hypotheses.org/wp-content/blogs.dir/1224/files/2017/01/Aula-Magna-2.0.- _aportacion_jse_serranoA.pdf | spa |
| dcterms.references | Software educativo - Monografias. (2019, March 12). Wikipedia. https://es.wikipedia.org/wiki/Software_educativo | spa |
| dcterms.references | Universia. (2020). Los conceptos fundamentales de la metodología de investigación. https://www.universia.net/co/actualidad/habilidades/conceptos-fundamentales-metodologiainvestigacion- 1167677.html | spa |
| dcterms.references | Universidad Católica de Oriente. (n.d.). ¿Qué significa evaluar? https://www.uco.edu.co/ova/OVA Evaluacion/Objetos Informativos/Unidad 1/2. QUE SIGNIFICA EVALUAR.pdf | spa |
| dcterms.references | Universidad de Cartagena. (n.d.). Informe No 1. Retrieved October 5, 2021, from https://aulavirtualunicartagena.co/publicaci/Instructivos%20en%20PDF%20herramientas/in vestigacion/LINEAS%20DE%20INVESTIGACION.pdf | spa |
| dcterms.references | UVR correctores de textos. (2018). Consejos para construir los marcos de tu tesis. https://www.uvrcorrectoresdetextos.com/post/2018/11/26/consejos-para-construir-losmarcos- de-tu-tesis | spa |
| dcterms.references | Vaillant, D. (2013). Integración de TIC en los sistemas de formación docente inicial y continua para la Educación Básica en América Latina (Vol. 1). http://www.denisevaillant.com/wpcontent/ uploads/2018/08/Integracion_TIC_sistemas_formacion_docente.pdf | spa |
| dcterms.references | Web del Maestro. (2020, March 30). Simuladores Interactivos: recursos gratuitos para las clases de matemáticas y ciencias. Web Del Maestro. https://webdelmaestrocmf.com/portal/simuladores-interactivos-recursos-gratuitos-para-lasclases- de-matematicas-y-ciencias/ | spa |
| dspace.entity.type | Publication | |
| oaire.accessrights | http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 | spa |
| oaire.version | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | spa |
Sede: Claustro de San Agustín, Centro Histórico, Calle de la Universidad Cra. 6 #36-100
Colombia, Bolívar, Cartagena
Ver más...
