Quiñonez Aceros, Néstor VicenteBarrios Osorio, Ender De JesúsMeza Palacio, Lisandro ManuelVásquez Cardona, Lorena StelaPinto Durango, Teobaldo Enrique2022-09-212022-09-212022-05-13https://hdl.handle.net/11227/15659http://dx.doi.org/10.57799/11227/1857El presente proyecto de investigación, surge luego de evidenciar en los estudiantes de grado séptimo de la institución educativa Julio C Miranda del municipio de San Antero, departamento de Córdoba, bajo nivel en la competencia de razonamiento en el pensamiento espacial. Por lo que se busca fortalecer esa dificultad con la implementación de una secuencia didáctica a través del software GeoGebra, de una forma innovadora e interactiva, promoviendo el aprendizaje significativo. Por lo tanto, se procede a desarrollar la investigación, a través de la recolección de información tomando como base al objetivo general, el cual plantea Fortalecer el desarrollo de la competencia de razonamiento espacial con la aplicación del software GeoGebra, para esto se implementa una prueba diagnóstica escrita y una práctica para identificar el nivel de razonamiento en el pensamiento espacial de acuerdo con el modelo de Van Hiele a la población objeto de estudio, luego seleccionar las actividades del software GeoGebra para conformar una secuencia didáctica creada en una página web de google sites como recurso digital de intervención pedagógica. Esta investigación es de carácter cualitativo, que corresponde al tipo de investigación acción pedagógica, en ella se utiliza como técnica e instrumentos para la recolección de la información: observación directa, prueba diagnóstica y diario de campo. El trabajo produce un impacto positivo, despertando el interés y entusiasmo en los estudiantes por interactuar con recursos educativos digitales, dejando el diseño del recurso digital, que puede ser utilizado por la comunidad educativa en modalidad b learning, siendo apoyo para fortalecer las competencias matemáticas. En cuanto a los docentes de la institución, los invita a innovar con las herramientas tecnológicas en sus prácticas pedagógicas en la enseñanza de las matemáticas, haciéndola más atractivas y dinámicas.Lista de figuras 7 Lista de Tablas. 9 Resumen 11 Título 11 Abstract 12 Introducción 14 1. Planteamiento Y Formulación del Problema 15 1.1 Planteamiento 15 1.2 Antecedentes del Problema 22 1.3. Justificación 24 1.4. Objetivo General 26 1.4.1 Objetivos Específicos 26 1.5. Supuestos Y Constructos 27 1.6. Alcances y Limitaciones 29 2. Marco de Referencia 30 2.1 Marco Contextual 30 2.2. Marco Normativo 33 2.3 Marco Teórico 39 2.4 Marco Conceptual 48 2.4.1. Razonamiento 49 2.4.2. Razonamiento Matemático 49 2.4.3. Razonamiento Espacial 50 2.4.4. Pensamiento Espacial 50 2.4.5. Recursos Educativos Digitales 51 2.4.6. Software Educativo 51 2.4.8. Modelo de Razonamiento Geométrico de Van Hiele 52 2.4.9. Secuencia Didáctica 53 3. Metodología de la Investigación 54 3.1 Tipo de Investigación 55 3.2 Población y Muestra 56 3.3 Organizador Gráfico 58 3.4 Narraciones 63 3.5 Categorías o Variables Según I.A.P 64 3.6 Descripción de Técnicas e Instrumentos de Recolección de datos 66 3.7 Valoración por Expertos de Instrumentos: Objetividad, Validez y Confiabilidad. 67 3.8 Ruta de Investigación Diseñada por el Equipo 68 3.9 Modelo de Investigación 69 3.10 Fases del Modelo 70 3.11 Técnicas de Análisis de la Información 71 3.12 Conclusiones sobre la Metodología 72 4. Intervención Pedagógica o Innovación TIC, Institucional u Otra 73 4. 1 Prueba Diagnóstica 73 4. 2 Estrategia Didáctica 92 4.3 Diseño del Recurso Digital 93 5. Análisis, Conclusiones y Recomendaciones 99 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 112 Anexos 127170 hojasapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)Percepción espacial - EnseñanzaGeometría - EnseñanzaGeometría analítica del espacio - EnseñanzaTecnología educativaEducación secundaria