Bello Guerrero, AlejandraPinto Ramos, JoelRivera Márquez, Yenifer2022-03-072022-03-072021-11-04https://hdl.handle.net/11227/14711http://dx.doi.org/10.57799/11227/1413La comprensión lectora es inglés es una habilidad en la que los estudiantes colombianos del nivel de educación media presentan serias dificultades; las pruebas estandarizadas a nivel nacional, como Saber 11°, así lo demuestran. En este artículo se presentan los resultados de un proyecto de investigación-acción participativa con enfoque cualitativo. El objetivo fue mejorar la comprensión lectora en inglés de estudiantes de grado 10° de la Institución Educativa Andrés Rodríguez B, del municipio de Sahagún, mediante la implementación del modelo interactivo de lectura y el uso del programa exelearning como herramienta didáctica. Debido a las condiciones generadas por la covid-19 y la falta de conectividad, solo se tomó como muestra a los 18 estudiantes que asistían presencialmente a la escuela. Los resultados muestran que la articulación de enfoques pedagógicos y didácticos, con el uso de la herramienta exelearning contribuyó a mejorar la habilidad de comprensión lectora en inglés de los estudiantes. La inclusión de material multimedia facilitó la adquisición de vocabulario y la apropiación de estructuras gramaticales que permitieron a los estudiantes comprender textos. Asimismo, la aplicación de diferentes estrategias de lectura permitió a los estudiantes pasar de una comprensión literal a un nivel inferencial. También se concluyó que Exelearning es una herramienta que propicia el desarrollo de actividades interactivas en un entorno de aprendizaje motivante.170 hojasapplication/pdfspahttps://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Trabajo de grado - Maestríainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)Comprensión de lecturaTecnología educativaInglés - EnseñanzaAprendizaje - Estrategia