Pensamiento aleatorio: secuencia didáctica mediada por Blended learning, grado noveno de la Institución Educativa Técnico Agropecuario Francisco José de Caldas

Abstract

La investigación aborda el problema de fortalecer la competencia de resolución de problemas que implican el uso de técnicas de conteo y la probabilidad con enfoque clásico en los estudiantes de grado noveno de la Institución Educativa Técnico Agropecuario Francisco José De Caldas del municipio de Silvia, mediante la implementación de una secuencia didáctica mediada por un aprendizaje híbrido (blended learning) fundamentado en el aprendizaje basado en problemas (ABP) en combinación con recursos educativos digitales y encuentros presenciales. La investigación se desarrolla siguiendo las etapas de la investigación acción participativa, partiendo de la aplicación de una prueba diagnóstica evaluada a la luz de las cuatro etapas de resolución de Polya, luego se diseña y aplica la secuencia didáctica para finalmente evaluar el alcance de la misma y concluir que, además de las metodologías activas como la secuencia didáctica mediada por Blended Learning se hace necesario el acompañamiento del docente quien debe plantear activadores para que los estudiantes puedan ir consolidando y autorregulando su proceso de aprendizaje ya que su afán se ha centrado en dar una respuesta pronta y de lo posible numérica sin importar la pertinencia y creatividad de la misma, además que, la secuencia didáctica al involucrar situaciones de significado donde convergen sus saberes previos, su entorno, la modalidad institucional, fortalecen el aprendizaje, integrando nuevos conocimientos con los previos, formalizando algunos, desaprendiendo y reconstruyendo otros, factor motivante para el estudiante al poder relacionar un saber con otro, dialogarlo entre pares y formalizarlo.